Análisis y comentarios del Diseño Instruccional y Teorías del Aprendizaje
Autor: Brenda Vergel.
Fecha: Mayo, 1998.
Lugar: Universidad de Saskatatchewan, Canadá.
Resumen: En este documento se describen los fundamentos de las teorías de aprendizaje entre ellas conductistas, cognoscitivistas y constructivistas. Además se comparan estas con el desarrollo de la teoría atómica y una analogía biológica para la clasificación de las teorías de aprendizaje realizando una conexión de la teoría de aprendizaje con el diseño instruccional.
Fundamentos teóricos relevantes: dentro de estos tenemos el conductismo que se fundamenta en los cambios observables en la conducta del sujeto y se enfoca hacia la repetición de patrones de conductas hasta que estos se realizan de manera automática.
El Congnoscitivismo se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender los que está pasando en la mente del que aprende.
El Constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.
Metodología: Este trabajo consiste en una revisión de la literatura sobre las teorías del aprendizaje y su aplicación al diseño instruccional.
Resultados y discusión: la teoría cognoscitiva es la que domina en el diseño instruccional, aunque la mayoría de estrategias instruccionales han sido defendidas y utilizadas por los conductistas. La práctica del diseño instruccional se puede ver, desde la perspectiva del conductismo/cognoscitivismo, como algo opuesto a la aproximación del diseño instruccional constructivista.
El diseñador instruccional debe entender las debilidades y fortalezas de cada teoría del aprendizaje para poder optimizar su uso en el diseño de la estrategia adecuada y debe preocuparse en proporcionar materiales que favorezcan la capacidad del individuo de forma integral y le permitan encontrar aproximaciones divergentes en la solución de problemas.
La instrucción programada en sus primeros tiempos se concentraba en el desarrollo de los aparatos en lugar de los contenidos de los cursos; luego se hizo énfasis en el desarrollo de programas basados en el análisis de aprendizaje y la instrucción sobre bases teóricas de aprendizaje.
Hoy día utilizando nuevas estrategias el diseñador instruccional moderno encontrará soluciones para las necesidades futuras de aprendizaje.
Conclusiones relevantes: se concluye que debemos combinar lo mejor de las diferentes teorías del aprendizaje para construir una mejor teoría del diseño instruccional. La tarea del diseñador instruccional es la de encontrar aquellas cosas que funcionan en las teorías del aprendizaje y aplicarlas.
En el constructivismo el diseño instruccional requiere la colaboración tanto del que aprende como del facilitador. En este sentido el profesor actúa mas como un entrenador u orientador, que un proveedor de conocimientos. Además proporciona un conjunto de herramientas intelectuales que facilitan la negociación mental interna necesaria para construir nuevos esquemas mentales. Además los diseñadores instruccionales tienen el hipertexto y la hipermedia que le permiten diseños ramificados en lugar de lineales.
El diseño instruccional es una metodología aprobada para el desarrollo de la instrucción, que se ha convertido en una disciplina que combina “arte y “ciencia” para la creación de ambientes y materiales que permitan alcanzar la excelencia en el logro de los aprendizajes requeridos.
El diseño instruccional es un proceso sistemático por medio del cual a partir del análisis de una necesidad de aprendizaje, se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para satisfacerla, así como los procedimientos para evaluar si dicho aprendizaje fue alcanzado.
Aspectos a criticar: este documento es muy interesante porque recoge y compara los conceptos teóricos sobre las teorías de aprendizaje que a través del tiempo se han ido desarrollando y luego trata de integrar y aplicar estos conceptos al desarrollo de diseños instruccionales.
Estas teorías de aprendizaje facilitan los diseños para capacitación e instrucción ofreciéndole al diseñador instruccional aplicaciones teóricas y posibilidades físicas que junto al avance tecnológico posibilitarán diseños instruccionales que permitan aprendizajes mas significativos.
Finalmente considero que en este documento se logró hacer una buena correlación histórico-práctica sobre las teorías del aprendizaje y su aplicación al diseño instruccional.
